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“人文强桂”系列学术沙龙第137期:乡村振兴与留守儿童生涯发展圆满结束
发布时间:2021-06-30  [返回]

资料来源:广西人文社会科学发展研究中心


主       题:乡村振兴与留守儿童生涯发展

主  持  人:陈宛玉 博士

主讲嘉宾 :黄天中 教授

时       间:2021年6月26日(星期六)

                  9:00-12:00

地       点:广西师范大学雁山校区行北345

主办单位:广西人文社会科学发展研究中心

承办单位:广西师范大学教育学部

 

§ 一、主持人寄语

§ 二、沙龙流程与时间安排

· (一)主题报告(9:00-10:10):以自力生涯、以筌生涯、共生生涯3个理念引领留守儿童成为快乐生涯人

· (二)议题交流(10:20-11:20):乡村振兴与留守儿童生涯发展

1. 农村留守儿童社会阶层与生涯发展

2. 留守儿童心理弹性、社会支持与公正感

3. 伤害程度对大义灭亲和偏私袒护道德判断的影响

4. 乡村振兴背景下留守儿童的生涯发展困扰与教育应对

5. 乡村振兴与留守儿童生涯发展与教育

·(三)互动分享(11:20-12:20):乡村振兴与留守儿童生涯教育


2021年6月26日上午,由广西人文社会科学发展研究中心(简称广西文科中心)主办的“人文强桂”第137期学术沙龙在广西师范大学雁山校区行北345教室顺利举办。本期沙龙主题为“乡村振兴与留守儿童生涯发展”。本次沙龙由教育学部陈宛玉博士主持,特邀华侨大学董事会海外董事、教授、博士生导师,华侨大学生涯教育研究院院长,美国纽约州库克大学中国总校区校长黄天中教授主讲,与会嘉宾主要有广西师范大学教育学部余益兵教授、张凤娟副教授、徐科朋博士、广西师范大学校长办公室张乾一老师,桂林市草坪回族希望小学黄军燕校长,与会师生代表共两百余人。


一、主持人寄语

本次沙龙由广西师范大学陈宛玉博士主持,陈宛玉博士首先介绍了主讲嘉宾、与会老师和本次沙龙的主题,并代表广西师范大学对参与本次沙龙的专家和学者表示欢迎。陈宛玉博士回顾过去几年我国在乡村振兴和留守儿童生涯发展实施的情况,表明了在我国农村要实现又快又好的发展急需做好留守儿童的生涯发展工作,这对于留守儿童未来影响深远,也是实现乡村全面振兴的关键,提出从个体、家庭、学校和社会四个角度积极探讨乡村振兴下,留守儿童生涯教育的发展道路,最后,陈宛玉博士衷心希望各位专家、学者对乡村振兴与留守儿童的生涯教育给予更多的关注、支持和帮助,共同携手为中国乡村振兴与留守儿童生涯发展贡献更大的力量。

 


二、主题报告

黄天中教授发言

本次学术沙龙黄天中教授依据当事人中心理论和传统儒家思想探讨中西方生涯教育理念的差异,聚焦留守儿童自身角度和留守儿童父母角度探索留守儿童生涯教育的具体途径。围绕“共生生涯”、“以筌生涯”以及“自力生涯”这三个方面讲述青少年生涯发展与教育、留守儿童心理关爱等领域的研究。首先,黄教授提出家庭、学校、社会、国家、全球五家共育生涯教育的理念,真正的生涯教育是从个体到家庭、到学校、到社会、最后到国家的链接。接下来,黄天中教授聚焦自力生涯的四环模式,提出未来留守儿童的生涯教育要从唤醒生涯意识、激活生涯潜能、赋能生涯行动、实现生涯使命这四个维度出发,唤醒每一位儿童的自力生涯能力。最后,黄教授提出授人以筌的理念,相较于过去授人以鱼和授人以渔的方式,当前生涯教育不仅仅只是满足个体即时的需求和传授必要的方法,更重要的是提供工具,开发利用并优化家校社三方资源、创造互益生涯平台,提供更多实现生涯价值的机会。最后,用全能、全程和全人的均衡发展眼光,将做中学、玩中学、错中学的体验式全程生涯教育理念践行在留守儿童生涯教育中,让留守儿童也能成为快乐的生涯娃。

 

三、议题报告

余益兵教授发言

余益兵教授作了《农村留守儿童社会阶层与生涯发展》为题的分享,随着国家乡村振兴局的成立,留守儿童问题再次引起社会关注,而留守儿童父母在外,爱如何回家?这是乡村教育工作者需要思考的问题,同时教育工作者要明白——我是谁?我从哪里来?我到哪去?才能在现有取得的进展上和未来做好衔接。接着从社会阶层和主观阶层介绍留守儿童的现状,让留守儿童具有安身立命的技能,将格物致知、诚意正心、修身治国平天下贯彻生涯教育的始终,余益兵教授提出未来留守儿童生涯教育应当从以下十大方面转化:从群体到个体的关注、从当下到生命的长远视角、从同情到共情的理解、从分离到联结的接纳、从城市到农村的守望、从致知到格物的转变、从物质到精神的陪伴、从授受到双向互助、从自理到自立人格、从问题到议题的观念正名。最后提议在今后的研究中通过帮扶种子教师成长、关爱特色留守儿童、创新学校心育工作、协同家校教育合力四个方面进一步衔接未来的生涯教育,让留守儿童的爱也能回家。

张凤娟副教授发言

张凤娟副教授作了《留守儿童心理弹性、社会支持与公正感》为题的分享,介绍留守儿童的三种主要研究范式:诊断模式、高级诊断模式和社会学框架模式;阐述了积极青少年发展观的六条原则,在中国文化背景下积极青少年发展主要包括能力、品格、自我价值和联结四大结构,张凤娟副教授提出要从积极青少年发展观的角度去挖掘留守儿童蕴藏的潜力并转化为他们成长的资源,以促进他们自身的发展,该研究表明社会支持在家庭累积风险对心理弹性的影响中起到调节作用,因此可以从社会支持的角度去提升留守儿童的积极心理品质,以促进留守儿童积极的生涯探索。


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